Nuolat kintančiomis švietimo aplinkybėmis korepetitoriams tenka daug didesnis vaidmuo, nei vien perteikti žinias. Be faktų ir skaičių perteikimo, slypi ir gilesnis tikslas – ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius. Korepetitoriai turi unikalią galimybę ne tik padėti mokiniams suprasti sąvokas, bet ir ugdyti jų gebėjimą analizuoti, vertinti ir sujungti informaciją. Kritinis mąstymas – intelektinio augimo ir mokymosi visą gyvenimą kertinis akmuo, taigi ir esminis korepetitoriaus veiklos aspektas.
Kritinio mąstymo pagrindas – gebėjimas kvestionuoti prielaidas, tikrinti įrodymus ir formuluoti pagrįstus argumentus. Šis gebėjimas suteikia mokiniams galių smalsiai ir skeptiškai vertinti problemas, o ne tik priimti informaciją tokią, kokia ji pateikta. Šių dienų visuomenei tenka priimti didelį informacijos srautą, ją pasiekia vis daugiau klaidinančios informacijos ir sudėtingų temų, tad ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius yra svarbiau nei bet kada.
Taigi kaip korepetitoriai gali veiksmingai integruoti kritinio mąstymo ugdymą į savo pamokas? Štai keletas strategijų:
Skatinti klausti. Puoselėkite klausimų kėlimo kultūrą – klauskite atvirų klausimų, skatinančių mokinius giliau apmąstyti dalykus. Skatinkite mokinius apsvarstyti įvairias perspektyvas ir galimas idėjų pasekmes.
Akcentuoti būtinybę analizuoti. Mokykite mokinius išsamiai ir kritiškai analizuoti informaciją, suskaidant ją į dalis. Parodykite jiems, kaip atpažinti informacijoje slypinčias prielaidas, vertinti įrodymus ir atskirti faktus nuo nuomonių.
Skatinti spręsti problemas. Pateikite mokiniams realaus gyvenimo problemų pavyzdžių ar sudėtingų scenarijų, kuriems išspręsti reikia pasitelkti kritinio mąstymo ir problemų sprendimo įgūdžius. Skatinkite mokinius ieškoti sprendimų, įvertinti privalumus ir trūkumus, pagrįsti savo sprendimus.
Teikti konstruktyvų grįžtamąjį ryšį. Suteikite grįžtamąjį ryšį, kuris būtų akstinas mokiniams patobulinti savo sprendimus ir argumentus. Daugiausia dėmesio skirkite stipriosioms savybėms pabrėžti, atsargiai parodydami sritis, kuriose reikia partobulinimų. Taip puoselėsite augimo mąstyseną ir atsparumą susidūrus su iššūkiais.
Ugdyti intelektinį smalsumą. Įdiekite norą mokytis – parodykite mokiniams įvairias perspektyvas, duokite skaityti mąstyti skatinančių tekstų, įtraukite į diskusijas. Skatinkite juos domėtis įvairiomis temomis, net ir neįtrauktomis į mokymosi programą, ir aistringai siekti visko, kas domina.
Formuoti kritinio mąstymo įgūdžius. Rodykite pavyzdį, kaip taikote kritinio mąstymo įgūdžius savo aplinkoje ir sprendimų priėmimo procesuose. Atvirai papasakokite, koks jūsų mąstymo procesas, ir skatinkite mokinius užduoti klausimų ir mesti iššūkį jūsų idėjoms.
Integruoti multimedijos išteklius. Naudokite įvairius multimedijos išteklius, pavyzdžiui, vaizdo įrašus, tinklalaides, interaktyvias simuliacijas, kad lengviau įtrauktumėte mokinius ir juos skatintumėte mąstyti kritiškai. Skatinkite mokinius analizuoti ir kritiškai vertinti žiniasklaidoje pateikiamą informaciją, užtikrindami nešališkumą ir patikimumą.
Taikydami šias strategijas savo pamokose, korepetitoriai gali padėti mokiniams išsiugdyti gebėjimą būti aktyviais, nepriklausomais mokiniais, gebančiais priimti kylančius iššūkius su pasitikėjimu ir tvirtai. Ugdydamiesi kritinio mąstymo įgūdžius, mokiniai gali ne tik pasiekti akademinės sėkmės, bet ir įgyti įrankių, padėsiančių jiems priimti sprendimus vis sudėtingesniame ir vis labiau susietame pasaulyje.
Be to, kritinio mąstymo naudą mokiniai pajus ne tik pamokose, bet asmeniniame bei profesiniame gyvenime. Sparčios technologijų pažangos ir socialinių pokyčių laikmečiu asmenys, gebantys mąstyti kritiškai, yra geriau pasirengę prisitaikyti prie naujų aplinkybių, kūrybiškai spręsti problemas ir tinkamai pasirinkti.
Korepetitoriams tenka privilegija ir atsakomybė – ugdyti naują kartą, gebančią mąstyti kritiškai. Puoselėdami klausimų kėlimo, analizavimo ir intelektinio smalsumo kultūrą, korepetitoriai gal suteikti mokiniams gebėjimą klestėti akademinėje, profesinėje ir asmeninėje srityse.
Literatūra
Paul, R., & Elder, L. (2008). „Critical thinking: The nature of critical and creative thought.” Journal of Developmental Education, 32(2), 2-7.
Ennis, R. H. (2011). „The nature of critical thinking: An outline of critical thinking dispositions and abilities.” Retrieved from http://www.criticalthinking.net/CTinBG.PDF
Halpern, D. F. (1999). „Teaching for critical thinking: Helping college students develop the skills and dispositions of a critical thinker.” New Directions for Teaching and Learning, 80, 69-74.
Elder, L., & Paul, R. (2009). The thinker’s guide to analytic thinking. Dillon Beach, CA: Foundation for Critical Thinking Press.
Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., & Zhang, D. (2008). „Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis.” Review of Educational Research, 78(4), 1102-1134.