Oggi più che mai l’istruzione è messa in discussione. Negli ultimi anni si sono acuite le urgenti preoccupazioni mondiali sull’equità, la qualità e le finalità dell’istruzione, e sono aumentate nel contesto della pandemia (Datnow et al, 2022: 53).
Il vertice delle Nazioni Unite sulla riforma dell’istruzione, tenutosi nel 2022, ha chiarito che i sistemi educativi devono adattarsi all’evoluzione delle competenze professionali, rendendo l’apprendimento più incentrato sullo studente, connesso, dinamico, inclusivo e collaborativo, incentivando lo sviluppo della creatività (Nazioni Unite, 2022). Il vertice è stato una chiamata in risposta a una crisi globale dell’istruzione, una crisi di equità e inclusione, di qualità e rilevanza. È quindi essenziale sviluppare soluzioni per coloro che sono rimasti indietro o esclusi dal sistema educativo convenzionale, e diventa quindi fondamentale trasformare questo rilancio dell’istruzione in una trasformazione del sistema educativo.
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Per essere efficace e sostenibile, l’istruzione deve essere trasformativa (UNICEF, 2022). Dobbiamo adottare un approccio olistico all’istruzione, il che significa andare oltre la semplice trasmissione di conoscenze e mettere gli studenti in condizione di svolgere un ruolo attivo nel proprio apprendimento. Questa prospettiva riconosce che l’esperienza di apprendimento di uno studente è influenzata da una serie di fattori, come il suo benessere personale, sociale, emotivo, mentale e fisico, e cerca di affrontare questi fattori in modo olistico e integrato (Datnow et al, 2022: 15). Per attuare questo cambiamento, le scuole e i professionisti dell’educazione sono i principali attori in grado di produrre cambiamenti strutturali a lungo termine.
Questo prevede l’adozione di un approccio più personalizzato e differenziato ai processi di insegnamento e apprendimento, riconoscendo che ogni studente ha esigenze e punti di forza unici, mettendo così in discussione le tecniche di apprendimento standardizzate che “vanno bene per tutti”. Di conseguenza, questa visione olistica dell’istruzione richiede un ambiente di apprendimento solidale e inclusivo, che sia accogliente e accessibile a tutti gli studenti, indipendentemente dal loro background o dal loro livello di abilità, che preveda soluzioni per gli studenti con disabilità e che incorpori contenuti diversi e multiculturali.
Inoltre, in questo contesto, le scuole e i professionisti dell’istruzione devono sviluppare un modello di insegnamento basato sul tutoraggio, in cui gli insegnanti e i tutor agiscono come sostenitori e mentori dei loro studenti, fornendo supporto e consigli durante il loro percorso formativo. Ciò può comportare la collaborazione con gli studenti per sviluppare tecniche di studio, strategie di gestione del tempo e modalità d’esame, oltre ad aiutarli a comprendere il materiale trattato durante le lezioni.
Le scuole e i professionisti dell’educazione possono anche intervenire sulle barriere esterne o sulle sfide che possono avere un impatto sull’apprendimento di uno studente, come i problemi familiari, di salute o finanziari. Affrontando questi problemi, le scuole e i professionisti dell’educazione creano un ambiente di apprendimento più piacevole, stimolante e attento per tutti gli studenti.
Infine, la trasformazione dell’istruzione verso un approccio olistico al tutoraggio richiede la consapevolezza dell’individualità di ogni studente e la creazione di un ambiente di apprendimento personalizzato e inclusivo che accetti e celebri la diversità degli studenti. Adottando questo approccio, possiamo garantire che nessuno studente venga lasciato indietro e che tutti abbiano l’opportunità di raggiungere il loro pieno potenziale.
Per supportare questa trasformazione nel settore educativo, abbiamo lanciato il nostro progetto MOOC4TUTORS, con il quale intendiamo aiutare i tutor e i professionisti dell’istruzione autonomi ad acquisire maggiori competenze pedagogiche, a migliorare la loro pratica professionale e ad ampliare le loro capacità e conoscenze sugli approcci innovativi e inclusivi all’insegnamento e all’apprendimento. Con l’attuazione di questo progetto, intendiamo offrire maggiori opportunità di sviluppo professionale continuo ai tutor, contribuendo al contempo all’istruzione di domani.
Bibliografia:
Datnow, A., Park, V., Peurach, D. and Spillane, J. (2022). Transforming Education for Holistic Student Development Learning from Education System (Re)Building around the World (September Report). Center for Universal Education at Brookings. https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2022/09/Brookings_Report_Tranforming-ed-for-holistic_FINAL.pdf
United Nations (2022). About the 2022 UN Transforming Education Summit. https://www.un.org/en/transforming-education-summit/about
UNICEF (2022). From Learning Recovery to Education Transformation. https://www.unicef.org/reports/learning-recovery-education-transformation