Es ist kein Geheimnis, dass sich die Covid-19-Pandemie in ganz Europa negativ auf das Bildungswesen ausgewirkt hat. Einige Länder waren stärker betroffen als andere, was von verschiedenen Variablen abhängt. Je länger beispielsweise die Schulen geschlossen blieben, desto größer waren die Lernverluste. Außerdem erlitten Schüler aus niedrigeren sozioökonomischen Verhältnissen größere Bildungsverluste als Schüler aus höheren Verhältnissen (Patrinos et al., 2022).
Um diese negative Tendenz in der Bildung umzukehren, hat die Europäische Kommission in ihrem Bericht über die Lerndefizite von Covid-19 in Europa verschiedene politische Empfehlungen ausgesprochen. Eine interessante Empfehlung ist die Einführung von Nachhilfeprogrammen in der Schule, um Lerndefizite auszugleichen (De Witte, K. et al, 2023).
Nachhilfeunterricht war in den europäischen Ländern schon lange vor der Covid-Pandemie weit verbreitet. Aber wie sieht es aus, wenn man in Europa Nachhilfelehrer ist? Verfügen die Tutoren über die notwendigen pädagogischen Fähigkeiten für ihren Beruf? Würden sie gerne mehr Kompetenzen und Fähigkeiten in diesem Bereich erwerben?
Um diese Fragen zu beantworten und die Herausforderungen der Tutoren besser zu verstehen, haben wir im Rahmen unseres Projekts MOOC für Tutoren eine Umfrage erstellt und an unsere Partner in fünf verschiedenen Ländern verteilt: Belgien, Deutschland, Finnland, Litauen und Italien. Wir haben etwa 60 Antworten erhalten und werden nun die interessantesten Ergebnisse analysieren.
Das erste Ergebnis, das allen fünf Ländern mit Ausnahme von Finnland gemeinsam ist, ist, dass die Nachhilfe nicht die Haupttätigkeit der befragten Fachkräfte ist (Belgien 71,4 %, Deutschland 83,3 %, Finnland 15,8 %, Litauen 50 %, Italien 62,5 %). Die meisten der befragten Personen, die die Nachhilfe als Nebenbeschäftigung betrachten, sind jedoch als Lehrer oder Projektleiter im Bildungssektor tätig.
Was die pädagogischen Fähigkeiten angeht, so sind die Ergebnisse sehr unterschiedlich. In Belgien, Deutschland, Finnland und Litauen haben die meisten der befragten Fachkräfte pädagogische Fähigkeiten an der Universität oder durch Lehrgänge erworben. In Italien hingegen haben die meisten der Befragten während ihrer Ausbildung keine pädagogischen Kenntnisse erworben.
Die Ergebnisse ändern sich jedoch, wenn es um Kurse zur Ausbildung von Tutoren geht. Insgesamt haben die meisten der von uns befragten Fachkräfte noch nie an speziellen Kursen für die Ausbildung zum Tutor teilgenommen (Belgien 43 %, Deutschland 67 %, Finnland keine Ergebnisse zu dieser Frage, Litauen 75 %, Italien 100 %).
Ein positives Ergebnis ist schließlich, dass die meisten der befragten Tutoren daran interessiert wären, an Kursen teilzunehmen, in denen sie sich zu Tutoren ausbilden lassen und pädagogische Fähigkeiten erwerben können, um ihren Beruf zu verbessern.
Da die Nachhilfe zu einer der häufigsten Antworten auf neu auftretende Lernschwierigkeiten infolge von Schulschließungen während der Covid-19-Pandemie geworden ist (Horváth, A. et al, 2022), ist es wichtig, dass die Tutoren über die notwendigen Instrumente verfügen, um die Lücken in der Ausbildung der Schüler zu schließen und ihnen zu helfen, ihre akademischen Ziele zu erreichen. Um dieser Notwendigkeit gerecht zu werden, wird das Hauptziel unseres MOOC-Projekts für Tutoren darin bestehen, innovative Ressourcen zu schaffen, um Fachleuten das notwendige pädagogische Wissen und innovative Fähigkeiten zu vermitteln, damit sie das Lernen der Studierenden bestmöglich unterstützen können.
Bleiben Sie dran, um mehr über unser Projekt und die nächsten Entwicklungen zu erfahren!
Einzelnachweise
Patrinos, H.A., Vegas, E., & Carter-Rau, R. (2022). Eine Analyse des COVID-19-Lernverlusts bei Schülern. (https://openknowledge.worldbank.org/server/api/core/bitstreams/2f5687e1-25a0-5d2d-9e41-29aa5d172ae0/content)
De Witte, K. und François, M. (2023). Covid-19 learning deficits in Europe: analysis and practical recommendations“, EENEE Analytical report. doi: 10.2766/881143. (https://eenee.eu/wp-content/uploads/2023/03/AR04_EENEE_Final-report_EAC-with-identifiers-1.pdf)
Europäische Exekutivagentur für Bildung und Kultur, Eurydice, Horváth, A., Motiejūnaitė-Schulmeister, A., Noorani, S., et al., Teaching and learning in schools in Europe during the COVID-19 pandemic : 2020/2021, Amt für Veröffentlichungen der Europäischen Union, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2797/1056