\u2022 Extrinsische Motivation ist dadurch gekennzeichnet, dass man sich von den Motiven leiten l\u00e4sst, die durch andere Menschen und ihre gegenseitigen Beziehungen entstehen. Extrinsische Motivation spielt in der formalen Bildung eine gro\u00dfe Rolle (\u0160ileikyt\u0117, 2021).<\/p>\n\n\n\n
Forscher haben untersucht, wie sich die Lernmotivation von Sch\u00fclern in Abh\u00e4ngigkeit von der Umgebung ver\u00e4ndern kann (\u00d6zhan und Kocadere, 2020). D\u00f6rnyei (2020) stellt fest, dass die Lernmotivation der Sch\u00fcler durch ein g\u00fcnstiges Mikroklima in der Klasse und respektvolle Beziehungen zwischen den Mitsch\u00fclern positiv beeinflusst wird. Die Rolle des Lehrers und des Tutors bei der Gestaltung des Mikroklimas im Klassenzimmer ist ebensfalls sehr wichtig. Dies wird von anderen Forschern best\u00e4tigt (Franchuk und Prydacha, 2021), die darauf hinweisen, dass Lehrkr\u00e4fte oder Tutoren, die in die Schaffung eines g\u00fcnstigen Mikroklimas im Klassenzimmer investieren und die Zusammenarbeit unter ihren Sch\u00fclern f\u00f6rdern, mit gr\u00f6\u00dfer Wahrscheinlichkeit, die Bedingungen f\u00fcr die Entfaltung der F\u00e4higkeiten der einzelnen Sch\u00fcler schaffen und sie zu kreativen Aktivit\u00e4ten anregen.<\/p>\n\n\n\n
Vier Aspekte, die den Lernwillen eines Kindes steigern k\u00f6nnen:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Gem\u00fctlichkeit der Lernumgebung<\/li>\n\n\n\n
- Niveau der Arbeitsf\u00e4higkeit des Kindes (der Sch\u00fcler wird nicht m\u00fcde und bleibt lange aktiv)<\/li>\n\n\n\n
- Freude \u00fcber Erfolg und Zusammenarbeit im Unterricht<\/li>\n\n\n\n
- Neugierde des Kindes (ein Kind ist mit jedem neuen Teil des Lernmaterials und mit einer attraktiven Form des Lernens zufrieden)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Die Motivation zum Lernen nimmt tendenziell ab, wenn ein Kind:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Steht regelm\u00e4\u00dfig vor einem Misserfolg<\/li>\n\n\n\n
- Eine unzureichende Bewertung durch den Lehrer oder Tutor erh\u00e4lt<\/li>\n\n\n\n
- F\u00fchlt sich nicht gew\u00fcrdigt<\/li>\n\n\n\n
- Muss sich eine langsame, uninteressante Geschichte anh\u00f6ren, die von einem Lehrer oder Tutor erz\u00e4hlt wird<\/li>\n\n\n\n
- Zu schwierige oder zu leichte Aufgaben erhalten hat<\/li>\n\n\n\n
- Erh\u00e4lt keine R\u00fcckmeldung \u00fcber die erzielten Fortschritte<\/li>\n\n\n\n
- Erlernt neue Dinge zu langsam oder zu schnell<\/li>\n\n\n\n
- Das Lernen findet in einer unangenehmen Umgebung statt, die nicht zum Lernen geeignet ist (schlechte Beleuchtung, Heizung, Akustik usw.).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Die spielerische Pr\u00e4sentation von Informationen oder Unterrichtsinhalten (Wong, 2020) und der gezielte Einsatz digitaler Hilfsmittel k\u00f6nnen die Sch\u00fcler zum Lernen anregen und ihre Lernmotivation f\u00f6rdern (Lee et al., 2021.) Daher ist es wichtig, die intrinsischen und extrinsischen Faktoren zu ber\u00fccksichtigen, die die Lernmotivation f\u00f6rdern, denn wenn Sch\u00fcler wirklich zum Lernen motiviert sind, neigen sie dazu, sicht aktiv am Lernprozess zu beteiligen.<\/p>\n\n\n\n
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1. D\u00f6rnyei, Z. (2020). Innovations and challenges in language learning motivation. Routledge.Prieiga per internet\u0105:https:\/\/www.routledge.com\/Innovations-and-Challenges-in-LanguageLearning-Motivation\/Dornyei\/p\/book\/9781138599161.<\/p>\n\n\n\n
2. Esra, M. E. \u015e. E., & Sevilen, \u00c7. (2021). Factors influencing EFL students\u2019 motivation in onlinelearning: A qualitative case study. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4(1),11-22.<\/p>\n\n\n\n
3. Franchuk, N. P., & Prydacha, T. V. (2021, March). Organization and conduct of classes ineducational institutions during distance learning. In Journal of Physics: Conference Series, 1840(1).IOPPublishing.<\/p>\n\n\n\n
4. Lee, K. (2021). Openness and innovation in online higher education: A historical review of thetwo discourses. Open Learning: The Journal of Open, Distance and eLearning, 36(2), 112-132.<\/p>\n\n\n\n
5. \u00d6zhan, \u015e. \u00c7., & Kocadere, S. A. (2020). The effectsof flow, emotional engagement, andmotivation on success in a gamified online learning environment. Journal of Educational Computing Research, 57(8), 2006-2031.<\/p>\n\n\n\n
6. Psichologijos \u017eodynas. (1993). Vilnius.<\/p>\n\n\n\n
7. \u0160ileikyt\u0117, D. (2021). STEAM ugdymas: Lietuvos situacija ir mokykloms si\u016blomi projektai.\u0160vietimo naujienos.Prieiga per internet\u0105:https:\/\/www.svietimonaujienos.lt\/steam-ugdymas-lietuvos-situacija-ir-mokykloms-siulomi-projektai\/8. Wong, R. (2020). When no one can go to school: does online learning meet students\u2019 basiclearning needs? Interactive learning environments, 1\u201317.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Einer der wichtigsten Faktoren f\u00fcr den Lernerfolg von Sch\u00fclern ist die Motivation der Sch\u00fcler. Das Konzept der Motivation ist recht breit und abstrakt, und viele Autoren definieren es auf unterschiedliche Weise. Nach der Definition ist Motivation der Prozess, der ein Verhalten, eine Handlung, eine Aktivit\u00e4t f\u00f6rdert, die durch verschiedene Motive verursacht wird; die Gesamtheit der …<\/p>\n