Opiskelumotivaation heikkenemiseen vaikuttavat tekij\u00e4t:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- S\u00e4\u00e4nn\u00f6lliset ep\u00e4onnistumiset<\/li>\n\n\n\n
- Riitt\u00e4m\u00e4t\u00f6n arviointi opettajalta tai ohjaajalta<\/li>\n\n\n\n
- Ei saa arvostusta tai positiivista huomiota<\/li>\n\n\n\n
- Hitaasti etenev\u00e4n ja ep\u00e4kiinnostavan opetuksen kuunteleminen opettajan tai ohjaajan kertomana<\/li>\n\n\n\n
- Liian vaikeat tai helpot teht\u00e4v\u00e4t<\/li>\n\n\n\n
- Ei saa palautetta edistymisest\u00e4<\/li>\n\n\n\n
- Opitaan uusia asioita liian hitaasti tai liian nopeasti<\/li>\n\n\n\n
- Oppiminen tapahtuu ep\u00e4miellytt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 (heikko valaistus, l\u00e4mmitys tai akustiikka jne.)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Tiedon esitt\u00e4minen tai oppisis\u00e4ll\u00f6n esittely leikkis\u00e4ll\u00e4 tavalla (Wong, 2020) ja kohdennettu digitaalisten ty\u00f6kalujen k\u00e4ytt\u00f6 voi rohkaista opiskelijoita oppimaan ja edist\u00e4\u00e4 heid\u00e4n opiskelumotivaatiotaan (Lee ym., 2021). Siksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huomioida sek\u00e4 sis\u00e4iset ett\u00e4 ulkoiset tekij\u00e4t, jotka edist\u00e4v\u00e4t opiskelumotivaatiota. Kun opiskelijat ovat todella motivoituneita oppimaan, heill\u00e4 on tapana osallistua aktiivisesti oppimisprosessiin.
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mooc4tutors.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Picture1-2.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nL\u00e4hteet:<\/p>\n\n\n\n
1. D\u00f6rnyei, Z. (2020). Innovations and challenges in language learning motivation. Routledge. Prieiga per internet\u0105: https:\/\/www.routledge.com\/Innovations-and-Challenges-in-LanguageLearning-Motivation\/Dornyei\/p\/book\/9781138599161<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
2. Esra, M. E. \u015e. E., & Sevilen, \u00c7. (2021). Factors influencing EFL students\u2019 motivation in online learning: A qualitative case study. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4(1), 11-22.<\/p>\n\n\n\n
3. Franchuk, N. P., & Prydacha, T. V. (2021, March). Organization and conduct of classes in educational institutions during distance learning. In Journal of Physics: Conference Series, 1840(1). IOP Publishing.<\/p>\n\n\n\n
4. Lee, K. (2021). Openness and innovation in online higher education: A historical review of the two discourses. Open Learning: The Journal of Open, Distance and eLearning, 36(2), 112-132.<\/p>\n\n\n\n
5. \u00d6zhan, \u015e. \u00c7., & Kocadere, S. A. (2020). The effects of flow, emotional engagement, and motivation on success in a gamified online learning environment. Journal of Educational Computing Research, 57(8), 2006-2031.<\/p>\n\n\n\n
6. Psichologijos \u017eodynas. (1993). Vilnius.<\/p>\n\n\n\n
7. \u0160ileikyt\u0117, D. (2021). STEAM ugdymas: Lietuvos situacija ir mokykloms si\u016blomi projektai. \u0160vietimo naujienos. Prieiga per internet\u0105: https:\/\/www.svietimonaujienos.lt\/steam-ugdymas-lietuvos-situacija-ir-mokykloms-siulomi-projektai\/<\/a> <\/p>\n\n\n\n
8. Wong, R. (2020). When no one can go to school: does online learning meet students\u2019 basic learning needs? Interactive learning environments, 1\u201317.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Opiskelijoiden oppimisen kannalta yksi keskeisimmist\u00e4 tekij\u00f6ist\u00e4 on motivaatio. Motivaation k\u00e4site on varsin laaja ja abstrakti, ja se m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4nkin monin eri tavoin. Er\u00e4\u00e4n m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4n mukaan motivaatio esitet\u00e4\u00e4n prosessina, joka kannustaa k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4, toimintaa ja aktiivisuutta, ja se johtuu erilaisista motiiveista (1993, 176\u2013177). Motivaatio liittyy hyvin l\u00e4heisesti luokkatoimintaan osallistumiseen. D\u00f6rnyei’n (2020) mukaan osallistuminen on seurausta motivaatiosta, kun taas …<\/p>\n