Non è un segreto che la pandemia di Covid-19 abbia avuto un impatto negativo sull’istruzione in tutta Europa. Alcuni Paesi sono stati più colpiti di altri a seconda di diverse fattori. Ad esempio, più a lungo le scuole sono rimaste chiuse, maggiori sono state le perdite nell’apprendimento. Inoltre, gli studenti provenienti da contesti socio-economici più bassi hanno subito una maggiore perdita di istruzione rispetto a quelli con un background più elevato (Patrinos et al., 2022).
Per invertire questa tendenza negativa sull’istruzione, la Commissione europea ha indicato, nel suo rapporto sui deficit dell’apprendimento causati dal Covid-19 in Europa, diverse raccomandazioni politiche. Tra queste, una interessante è l’implementazione di programmi di tutoraggio a scuola per compensare le carenze di apprendimento (De Witte, K. et al, 2023).
Il tutoraggio era già una pratica diffusa nei Paesi europei molto prima della pandemia di Covid-19. Ma cosa significa essere un tutor in Europa? I tutor possiedono le competenze pedagogiche necessarie per la loro professione? Vorrebbero acquisire maggiori competenze e abilità al riguardo?
Per rispondere a queste domande e comprendere meglio le sfide dei tutor, nell’ambito del nostro progetto MOOC for Tutors, abbiamo creato un sondaggio che abbiamo fatto circolare tra i nostri partner in 5 diversi Paesi: Belgio, Germania, Finlandia, Lituania e Italia. Abbiamo raccolto circa 60 risposte e ora analizzeremo i risultati più interessanti.
Il primo risultato comune a tutti e cinque i Paesi, ad eccezione della Finlandia, è che il tutoraggio non è il lavoro principale dei professionisti intervistati (Belgio 71,4%, Germania 83,3%, Finlandia 15,8%, Lituania 50%, Italia 62,5%). Tuttavia, la maggior parte delle persone intervistate che svolgono l’attività di tutoraggio come secondo lavoro, sono coinvolte nel settore dell’istruzione in quanto insegnanti o project manager del settore.
Per quanto riguarda le competenze pedagogiche, i risultati sono diversificati. In Belgio, Germania, Finlandia e Lituania, la maggior parte dei professionisti intervistati ha acquisito competenze pedagogiche, all’università o attraverso corsi di formazione. In Italia, invece, la maggior parte degli intervistati non ha acquisito competenze in campo pedagogico durante la propria formazione.
Tuttavia, i risultati cambiano quando si parla di corsi per diventare tutor. Nel complesso, la maggior parte dei professionisti intervistati non ha mai partecipato a corsi specifici per diventare tutor (Belgio 43%, Germania 67%, Finlandia nessun risultato per questa domanda, Lituania 75%, Italia 100%).
Infine, un risultato positivo, come si può vedere dal grafico sottostante, è che la maggior parte delle persone intervistate sarebbe interessata a partecipare a corsi per diventare tutor e acquisire competenze pedagogiche per migliorare la propria professione.
Poiché il tutoraggio è diventato una delle risposte più comuni alle nuove difficoltà legate all’apprendimento emerse in seguito alla chiusura delle scuole durante la pandemia di Covid-19 (Horváth, A. et al, 2022), è importante che i tutor abbiano gli strumenti necessari per colmare le lacune nell’istruzione degli studenti e aiutarli a raggiungere i loro obiettivi accademici. Per rispondere a questa necessità, l’obiettivo principale del nostro progetto MOOC for Tutors sarà quello di creare risorse innovative per fornire ai professionisti le conoscenze pedagogiche essenziali e le competenze innovative per aiutarli a supportare al meglio l’apprendimento degli studenti.
Restate sintonizzati per scoprire di più sul nostro progetto e sui prossimi sviluppi!
Citazioni
Patrinos, H.A., Vegas, E., & Carter-Rau, R. (2022). An Analysis of COVID-19 Student Learning Loss. (https://openknowledge.worldbank.org/server/api/core/bitstreams/2f5687e1-25a0-5d2d-9e41-29aa5d172ae0/content)
De Witte, K. and François, M. (2023). ‘Covid-19 learning deficits in Europe: analysis and practical recommendations’, EENEE Analytical report. doi: 10.2766/881143. (https://eenee.eu/wp-content/uploads/2023/03/AR04_EENEE_Final-report_EAC-with-identifiers-1.pdf)
European Education and Culture Executive Agency, Eurydice, Horváth, A., Motiejūnaitė-Schulmeister, A., Noorani, S., et al., Teaching and learning in schools in Europe during the COVID-19 pandemic : 2020/2021, Publications Office of the European Union, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2797/1056